1、評價機制重“全體”。學校在評價教師業(yè)績時，把全班學生納入考核，尤其把全班學生的人均分作為主要考核依據(jù)，這就迫使教師在教學時面向全體學生，注重全班學生的整體提高。

2、因材施教重“個體”。學校要求各班主任針對不同學生制定不同的培養(yǎng)計劃，做到心中有數(shù)，手中有方。針對高中教育的規(guī)律和特點，堅持特色辦學，分層教學，多途徑升學的原則，積極探索高中辦學模式的多樣化、特色化。綜合考慮學生的學習基礎(chǔ)、家庭狀況、藝體特長等因素，學校積極創(chuàng)造條件，努力為他們開辟不同的成才之路，開設(shè)重點班、普通班、藝體特長班等辦班模式，以滿足不同層次、不同特長學生的學習需求。

3、立足課堂重質(zhì)量。課堂教學是學校教育的核心，是提高學生素質(zhì)的主渠道。學校定期組織開展推門聽課、示范課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課大賽等系列活動。

4、培優(yōu)補差重措施。在抓常規(guī)教學過程中，我們要求全體教師堅持分層次教學，在教學內(nèi)容、教學進度、訓練容量與難度上思考研究，在反饋上采用多種手段。此舉使得學優(yōu)生拔尖，中等生上檔，學困生進步。學校還為一些品學兼優(yōu)的學生頒發(fā)獎學金，使他們成為同學們學習的榜樣。